孩子语文成绩不好,那是学习方法不对!名师:学习语文需主动学习

#学霸学习方法#

上学期期末考试一结束,明明的妈妈就在担心自己孩子的语文成绩。果然,拿到成绩单,明明妈妈就傻眼了,孩子的所有学科中,就语文成绩最低。

刚刚开学,明明的妈妈把这件头疼的事告诉了笔者,笔者简单地了解了一些情况:明明不爱读书,尤其是语文书,他从来不主动去读一读,有时候为了作业他不得不翻翻语文书。从明明妈妈的口中,笔者得知了他语文成绩一般的主要原因:缺乏主动性,不爱积极地去读背一些应该记忆的知识。

大家都知道:教育心理学中这样认为:学习是处于被动状态、依赖性强,还是主动积极、独立性创造性强,在较大程度上制约了学习的成效。

孩子语文成绩不好,那是学习方法不对!名师:学习语文需主动学习

近几年来,呼唤主体觉醒、强调主动发展已成为语文教学改革的主流。在这方面,笔者曾经也做了大胆的尝试,彻底改变牵着学生鼻子走的做法,尊重学生,让学生自读自悟,主动发展。

首先,把预习的主动权交还给学生,教师绝不插手

过去,我也十分重视学生课前预习,但总是硬性规定学生按老师教给的步骤进行,完成哪些内容都给了明确规定。学生基本上是以完成老师作业的心态进行预习的,这种做法无疑使学生养成了依赖思想,尤其影响了学习对学生目的的正确认识,预习效果不够理想。

为了充分体现学生的个性差异及主体潜能,我把预习的主动权还给学生,不再规定预习的内容和步骤,只是强调学生做好两方面预习:一是读懂了什么,是怎样读懂的;二是还有哪些问题不懂,提出来写在书旁。学生可以根据自己的能力自由预习,充分发挥自己的潜能。这样,学生就有了一种自主学习、主动探究的学习情境,学习起来轻松、自如。

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其次,学生自主交流讨论、展示自我,激发学生学习语文的积极主动性

不同层次的学生,预习时对课文的理解程度有一-定的差异,提出问题的深度、难度也有差异。在交流的过程中,我总是鼓励不同层次的学生大胆发言,发表自己对某个问题的见解,大家相互启发、补充,并允许存疑,充分展示自我。教师此时的作用就是鼓励、点拨、引导。

课堂上正像叶圣陶先生所说:上课做什么呢?在学生是报告讨论,不再是一味听讲;在教师是指导和订正,不再是一味讲解。在这样的场合里,教师犹如一个讨论会的主席。我在教学《梅花魂》一课时,发现学生在预习中提出了17 个问题,经过相互讨论、交流,自主解决了14个问题。

再有,教师在课堂里的作用,就是点拨疑点,引导学生精讲精读

孩子语文成绩不好,那是学习方法不对!名师:学习语文需主动学习

毕竟学生的知识水平、阅读能力有限,因此,总有一些经过讨论依然弄不明白的问题。但这正好为教师的讲解、点拨、引导提供了依据,使得讲解不致于面面俱到,能够有效避免“少慢差费”现象。

如,在教学《梅花魂》一课时,学生通过讨论只有3个问题没有得到彻理解决。即:外祖父为什么十分珍爱墨梅图,而在“我”临回国时,他又把墨梅图和梅花手绢送给“我”; “这清白的梅花,是玷污得的吗?”在外祖父看来,“ 玷污”的是梅花,还是别的什么;课文为什么用“梅花魂”而不用“一幅墨梅图”作题目。这三个问题提在点子上, 相当有价值。我就抓住学生的疑难点引导学生阅读“是啊,莺…… 总要有梅花的秉性才好!”这部分内容。

近年来,为了提高阅读效率,我在教学中:

一是设计能够帮助学生理解的填空题;

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二是采取小组内合作,小组与小组竞赛的形式,充分调动学生阅读的积极性;

三是集体交流、反馈;

四是有感情朗读,使学生的情感与作者的情感融为一体,产生共鸣,得到升华。

学生是学习、发展的主人,教师是导师,导师的任务是指导学生当好主人,而不是代替学生当主人。

在语文教学中,我们只有尊重学生,才能使学生得到主动发展。

另外,生活处处皆语文,孩子在家里父母要引导孩子自觉地读书

俗话说:生活处处皆语文。这其实是很有道理的一句话,只要做父母的有意或无意引导孩子关注语文知识,就会激发孩子的兴趣。比如:孩子看电视、上电脑或者看手机等媒体信息,这里面是不是都有语文知识?语文知识就是在生活之中,这句话一点也不假。

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同时,做父母的在给孩子购买课外阅读书籍的时候,有目的地给孩子购买一些生动、有趣的语文书籍,调动孩子阅读的积极性,孩子的主动积极性调动起来了,他是不是会爱上语文阅读了?这样就把孩子的课外阅读和课内阅读结合起来了,孩子的语文成绩自然就会好起来!

父母朋友们,有时候孩子的兴趣存在单一的问题,家庭教育中,采用有效的措施,对孩子进行纠偏,让孩子各科成绩齐头并进,全面发展!

(撰稿:柳语坚)

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